Завдання контрольної роботи з математики 6 клас

Контрольна робота з теми 

"Раціональні числа. Координатна пряма. Порівняння раціональних чисел. Модуль числа"

Завдання І варіанту

 

Завдання ІІ варіанту

Завдання Контрольної роботи з геометрії 9 клас

Скачати завдання Контрольної роботи з геометрії 9 клас з теми «Розв’язування трикутників. Знаходження площі трикутника» за посиланням...

Контрольна робота з алгебри 9 клас

 Скачати завдання контрольної роботи з теми "Системи рівнянь з двома змінними" 

Математичний гурток "ЛОГІКА"

Гурток «Логіка» працює  в понеділок першого тижня місяця

  Години:  14.10 – 15.10

ПРОГРАМА ГУРТКА „Логіка”

ДЛЯ УЧНІВ 6, 8, 9 КЛАСІВ 

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Проблема навчання математики в наш час набуває дедалі більшого значення. Це пояснюється насамперед бурхливим розвитком математичної науки у зв’язку з проникненням її у найрізноманітніші галузі знань. Підвищення рівня творчої активності, проблеми автоматизації виробництва, моделювання на електронно-обчислювальних машинах тощо передбачають наявність у працівників більшості сучасних професій досить розвиненого вміння чітко й послідовно аналізувати процеси, що вивчаються. У математиці закладені величезні можливості для розвитку мислення дітей, тому процес логіко-математичного розвитку бажано починати з найраннішого віку.

Величезну роль в розумовому вихованні і в розвитку інтелекту дитини грає логіко-математичний розвиток. Педагог повинен передавати засоби пізнання світу, формувати у дитини базу особистісної культури, в тому числі бази культури пізнання.

Відповідно до вимог програм освіти ознаками якості навчання дітей математичних понять і уявлень є вміння самостійно і свідомо використовувати їх для вирішення практичних завдань, а критеріями сформованості логіко-математичних понять є самостійність дитини у вирішенні математичних завдань та  усвідомленість нею розумових дій у виявленні відношення предметів за їхніми математичними властивостями.

Переслідується головна мета – виростити дітей людьми, що уміють думати, добре орієнтуватися в у всьому, що їх оточує, правильно оцінювати різні ситуації, з якими вони стикаються в житті, ухвалювати самостійні рішення.

Особливістю Програми гуртка «Логіка» є її спрямованість на створення умов цілеспрямованого розвитку логічного і варіативного мислення, удосконалення всіх пізнавальних процесів на основі математичного матеріалу. В назву гуртка вкладено його головне завдання – зацікавити дітей математикою, показати її могутність і красу, навчити любити її.

Предметна математична компетентність – особистісне утворення, що характеризує здатність дитини створювати математичні моделі процесів навколишнього світу, застосовувати досвід математичної діяльності під час розв’язування навчально-пізнавальних і практично зорієнтованих задач.

Метою  Програми гуртка є формування предметної математичної і ключових компетентностей, необхідних для самореалізації вихованців у швидкозмінному світі.

Для досягнення зазначеної мети передбачається формування:

·     цілісного сприйняття світу, розуміння ролі математики у пізнанні дійсності; готовності до розпізнавання проблем, які розв’язуються із застосуванням  математичних методів, здатності розв’язувати сюжетні задачі, логічно міркувати, обґрунтовувати свої дії та виконувати дії за алгоритмом;

·      вміння користуватися математичною термінологією, знаковою і графічною інформацією; орієнтуватися на площині та у просторі; застосовувати обчислювальні навички у практичних ситуаціях і розуміти сутність процесу вимірювання величин;

·     інтересу до вивчення математики, творчого підходу та емоційно-ціннісного ставлення до виконання математичних завдань; уміння навчатися.

В Програмі «Логіка» особлива увага приділяється формуванню логічних прийомів розумової діяльності, а також уміння розуміти і простежувати причинно-наслідкові зв’язки явищ, вибудовувати прості висновки на основі причинно-наслідкового зв’язку, здійснювати математичні та логічні операції, а саме: класифікацію, вимірювання та обчислення, уміння відтворювати свої розумові дії щодо підведення предметів під математичне поняття; уміння правильно добирати і використовувати операції аналізу, синтезу, узагальнення для підведення предметів під логіко-математичне поняття; уміння визначати суттєві ознаки предметів при підведенні їх під відповідне поняття. Оволодіння цими операціями оптимізує загальний розвиток дітей. Діти мають виявляти ініціативу, творчість, незалежність, елементарну критичність, оптимізм, коли трапляються труднощі, наполегливість, уміння доводити розпочате до кінця, брати на себе відповідальність за допущені помилки.

Працюючи над логіко-математичним розвитком дитини дошкільного віку, потрібно завжди ставити перед собою такі педагогічні завдання: розвивати у дітей пам’ять, увагу, мислення, уяву, оскільки без цих якостей немислимий розвиток дитини в цілому.

В основі системи розвиваючих занять закладені наступні принципи:

·         сукупність ігрової та пізнавальної діяльності дітей;

·         змістовність і доступність матеріалу;

·         постійна зміна видів діяльності;

·         вільне спілкування;

·         опора на позитивне в дитині;

·         освоєння нового через практичні дії з використанням різних каналів надходження інформації;

·         поступове ускладнення навчально-розвивальних завдань;

·          поступовий рух від конкретного до абстрактного, від почуттєвого до логічного;

·         підвищення розумової активності дітей;

·         розвиток здатності до емоційної регуляції власної поведінки;

·         єдність навчальних та виховних впливів.

Очікувані результати:

1. Засвоєння основних математичних понять (класифікація, серіація, обчислювальна діяльність).

2. Уміння знаходити різні можливі варіанти розв’язання логіко-математичних, інтелектуальних задач.

3. Уміння аргументувати свою відповідь, розвиток пояснювального мовлення, уміння висловлювати й відстоювати свою думку.

5. Розвиток і підтримка допитливості, життєвої компетентності дитини.

6. Упорядкованість уявлень про навколишній світ, розуміння зв’язку між предметами і явищами.

7. Цілеспрямоване, послідовне збагачення лексичного запасу дитини.